الخطوط العامة للنظريات التربوية

الخطوط العامة
للنظريات التربوية

1. النظرية السلوكية ·
يتعلم الإنسان عن طريق الممارسة وملاحظة الآخرين

· التعزيز عملية أساسية
لحدوث التعلم

· التدرب مع وجود تغذية
راجعة يحسن التعلم وييشاعد على بقاء المعلومة

· المذاكرة بين فترة
وأخرى أساس لحفظ المعلومات

· التعلم عن طريق
"المكافأة" أفضل من التعلم تحت أثر العقاب

· يسير التعلم من السلوك
البسيط إلى المعقد (المركب) ومن الجزئي إلى الكليّ

· يجب أن يتقدم التعلم في
وحدات صغيرة وسهلة ومرتبة على شكل خطوات.

· التعلم يتم بشكل هرمي،
ويقوم على الاستعداد التتابعي (المتتالي)

· يجب تحديد السلوك
المرغوب إحداثه (أو نتيجة التعلم) مقدما على شكل أهداف

· التعلم هو ما يشاهد أو
يمكن قياسه.

2. النظرية المعرفية
التطورية · مراحل التطور المعرفي مرتبطة بالعمر · التطور المعرفي تتابعي (متتالي)
وقائم على النمو · طاقة التلاميذ مهمة، والطلاب الأذكياء أكثر واسرع قدرة على
التعلم من الطلاب الآخرين · يمكن تعديل التعلم نتيجة للتفاعل بين الفرد والبيئة ·
التعلم عبارة عن مزج الخبرات الجديد ة مع الخبرات السابقة · أفضل طريقة للتعليم هي
التفاعل النشط مع البيئة، ويستطيع المعلم تحسين البيئة لتكون دافعة للتعلم. · هناك
مكونات وأنماط متعددة للذكاء، فليس هناك مؤشر واحد أو نواع واحد من السلوك يوحي
بالسلوك الذكي. · يتعلم الطلاب أفضل عن طريق "التعميم" وهو الانتقال من
الأعم للأخص. (الاستنتاج) · الطلاب الذين يتعلمون كيف يتعلمون سوف يتعلمون في المدرسة
أكثر من الطلاب الذين يعتمدون على المعلمين. · يزداد انتقال التعلم عندما يجد
الطلاب الفرصة لممارسة أسلوب حل المشكلات. 3. النظرية الإنسانية · يهتم المعلمون
بعالم الطلاب وليس فقط بعالم الكبار

· ينظر إلى المتعلمين على
أنهم أفراد ذوو حاجات وقدرات ومهارات مختلفة ومتنوعة

· مفهوم الذات واحترامها
لدى المتعلم عاملان أساسيان في التعلم

· التعلم عملية شاملة،
فليس معرفيا فقط، بل يشمل العواطف والأحاسيس والمهارات المعتمدة على الحركة

· يقوم التعلم على تفاعل
المعلم والطالب القائم على الود والصداقة واحترام الرأي، وتقلل الإجراءات العقابية
والرادعة.

· لا تقل نوعية التعلم
(أو عملية التعلم ذاتها) أهمية (وفي بعض الأحيان تفوق) عن كمية التعلم (أو نتاجه)،
فالمعلمون يرعون وينمون المتعلمين.

· يتشارك الطلاب في
الآفكار ويعملون جماعيا ويعلم ويساعد بعضهم بعضا، ويقلل من تقسيم الطلاب إلى
مجموعات متجانسة أو تقسيمهم بحسب التوجهات الأكاديميه، وكذلك يقلل من البرامج
والاختبارات التنافسية.

· يخطط المعلم والطلاب
جميعا نشاطات وخبرات المنهج.

· يعطى الطلاب خيارات مع
بعض التقييدات وكذلك يعطون الحرية مع تحمل المسئولية، ويرتبط مدى الخيارات
والحريات مع مستوى نضج الطالب وعمره.

· يقوم التعلم على الخبرة
والاستكشاف والتجريب.

المرجع:

Orstein, Alan and Hunkins, Fracis, (1998)
Curriculum: Foundation, Principle, and Issues. p. 133

» المعلم و الأنشطة التربوية
» الأهداف التربوية والتعليمية
» بيان هام لطلاب الثانوية العامة